回想過去，我們從父母身上看到清楚穩當的人生脈絡：就學、考試、就業，一路到退休養老。然而到了我們這一代就變了，遙望孩子的未來，則更加軸轉、多變、充滿狂野的機會。
世界是平的作者Thomas L. Friedman在紐約時報2013年的專欄中提到：「我這一代人挺好混。我們可以去『找』一份工作。但是將來我們的孩子要比以往更需要『發明』一份工作。」
「我們教授並考試的東西，多數學生是沒有興趣的，對他們也沒有用處，他們可以用Google搜尋到，而且考試完什麼都忘了，因此一個孩子在學校里待的時間越長，人就越不積極。蓋洛普(Gallup)最近的一次調查顯示，五年級學生的學習進取心是80%，到高中變成40%。一個多世紀前，我們『重新發明』了一個共聚一室的學校教育，為產業經濟創造了工廠式學校。」
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孩子們天生是不怕犯錯的，他們的原始世界裡面並沒有絕對的對錯，起心動念大多是好不好玩、有沒有成就感。
後天的社會制約，讓孩子懂得秩序跟框架，懂得去呼應大人們的期待。但很多時候也就學會了害怕犯錯、逃避挫折的負面態度。
真正的長期成功者往往是不怕犯錯的。更多時候，策略性的去試誤，能夠學到更多、抓到更多成長契機。
Leave a Comment「丹麥之所以可以當選為全球最幸福國家，或許也有部分原因來自於其富有同理心的國民。在丹麥，從學前教育到踏入高中教育，學校都非常注重同理心的培養。」
「學校裏有一些間接的方法來幫助孩子們習得同理心，例如將能力不同的孩子們混在一起教學：讓學術能力強的孩子與相對較弱的孩子在一起上課；性格內向的孩子則和熱衷交際的孩子在一起玩。如此這般，孩子們可以發現每個人都具備個人優勢，並且學會支持他人。」
同理心是邁向成功的要素之一。根據我們工作坊的經驗，透過精心設計的分組活動，孩子會學著同理同隊的隊友，一起面對挑戰，完成目標。有時雖然輸了遊戲，孩子卻如陽光般燦爛的大笑，好不開心！在團隊合作中所獲得的歸屬感及快樂甚過一切。
1960年代，George Land教授幫NASA美國太空總署發展出一套創造力測驗，用來篩選具有高度創造力的工程師與科學家。測驗篩選的效果奇佳。到了1968年，他們開始把這測驗拓展到全美1,600名3-5歲的兒童身上，並且每五年追蹤一次。
結果很驚人，在5歲時，高達98%孩子的創造力指數落在「Genius Level」，然而經過學校教育的洗禮，十歲時只剩下30%，15歲時只剩下12%。實驗同時也測試了30歲左右的成人，則僅有2%的水平。
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